两年前，高校长调到了我们学校。相处下来，大家都非常清楚他的个性：他是一位做事非常细心、喜欢审时度势“强迫”教师做好工作的校长。大家平时十分敬畏他，并在私下称其“强人校长”。

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他会“强制”教师制定个人发展规划。教师的专业发展需要有计划、按步骤进行，大多数教师明白这个道理，但真正坚持下来的并不多。高校长刚来没多久，就要求每位教师特别是中青年教师必须适度给自己定一个三年或五年个人专业发展规划。

每学年结束前，高校长会拿出各位教师制定的目标，对完成情况作对照与统计，督促每位教师。

对暂时没能完成目标的教师，高校长也会请学校骨干教师给予必要的指点与帮扶。

另外，本校青年教师成长营每两周开展一次活动，高校长还邀请区教师发展中心研训员现场指导，这些活动极大促进了青年教师的专业成长。

他会“强制”规定教师阅读书籍数量。学校图书馆虽然不算大，但藏书量还可以，质量也比较高。一次会议，高校长提出，每位教师每学期至少要认真读完两本教育类书籍。此外，他还要求教师在读书的同时做一些笔记。

他还开玩笑说：如不能完成任务就要罚款。虽是玩笑话，但却反映出校长对一线教师理论知识积累的重视。

有个别教师对此措施提出了质疑。不过，正是高校长这一“无理”且“强制”的要求，使得许多教师的专业水平无形中得到了提高，大家的文章陆续在省级乃至国家级刊物发表，或在各级论文评比中获奖。大家也戏言：这是校长逼出来的结果。

他会“强迫”师生节约纸张。对于学校打印纸张用量过大的情况，高校长要求教师在打印文稿前一定要先仔细检查文稿内容，正确设置好格式后再打印，尽量避免因出错而重复打印。他还规定，除非有特殊用途，否则要尽量充分使用纸张的正反面。

在高校长的示范下，大家都注意节约用纸了。

当然，他还会“强求”教师上好常态课。我们学校虽地处农村，可高校长对学校的教学质量却抓得很紧。他常称：“教学质量的高低才是学校生存的根本，而反映教学质量的高低不在于几堂公开课水平的高低，主要体现在一节节常态课上，因此我们必须上好常态课。”

我们常会看到高校长不提前通知就进入课堂听教师的常态课，即使工作比较忙，他仍会抽空巡查一番。在他这一“强求”的压力下，教师在平时的备课、上课中都不敢有半点马虎。正因此，教师的课堂教学水平也在不知不觉中得到了提高，一些教师在各级课堂教学评比中屡获奖项。

当然，高校长所“强迫”的事情还有一些。正是由于他的这些让一些师生觉得有些“麻烦”的“强迫”，我们这所地处茅山革命老区的农村小学近几年发展迅速，陆续获得第二批全国足球特色学校、市“卫生模范单位”、市“墨香校园”、区“十佳体育先进学校”等荣誉，让教师备感自豪。这其中，我们的“强人校长”是不是功不可没？

（作者单位系江苏省常州市金坛区朱林中心小学）

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